英語，可能是中國教育領域最有爭議的學科了。

　　一方面，它長時間陷入該不該學的討論罵戰中;另一方面，在和其他基礎學科的比較下，英語教育資源不均的現象尤為明顯。

　　久而久之，成了很多人的不可言說之痛。

　　雖然每個人都或多或少地了解過英語教育差距的存在，但卻少有人愿意去深入追問這一話題的細節，而中國孩子英語水平差異的話題順勢成為了不忍心細說的“心酸”。

　　在諸如“9歲中國女孩聯合國演講”的新聞下，網友們習慣于用自嘲掩飾羨慕，自嘲用中文諧音背單詞，自嘲生在小縣城“俺果然比不過大城市的娃”。大家哈哈一樂，誰也別提背后的苦澀現實。

　　變革總在僵局背后。在這個“特殊職業”出現后，事情悄然發生了改變。

　　01

　　王佳寶沒能留下那個學生，那個“四字弟弟”。

　　他打電話給學生的姥姥，誠誠懇懇地說了許多，什么“再窮不能窮教育”，什么“這個孩子打心底好學，每次上課都把手舉得特別高”，姥姥猶豫不決的態度依舊沒變。

　　王佳寶最后著急又心酸地問：“學費的話我自己給他貼三四百行不行?孩子是真的想學。”

　　但最終孩子姥姥還是婉言拒絕了他的好意。他們是典型的留守兒童家庭，年邁的姥姥沒錢供外孫繼續學習英語，孩子的父母又長期在外打工，看不到兒子的生活狀態，也未曾了解過小孩對英語學習的興趣。

　　王佳寶是作業幫直播課的一名小學英語老師，教的是在線直播班課，同時面向上千個學力相近的孩子進行直播授課，教小學英語。因為學生多，所以每個學生的收費相比線下相對便宜。老師們來自北京，都是背景良好的優秀教育工作者。

　　“四字弟弟”跟姥姥生活，能來上王佳寶的課，還是因為他恰好遇上了課時短費用低的一門寒假特價課。他在上過體驗課后第一次了解到英語學習也有簡單模式，于是抓住機會報了幾百元的寒假班。

　　在作業幫的課程直播間，平臺會根據學生“進教室”的時間來分配虛擬座位，這個小男孩每節課都是前6名。

　　每次到了互動環節，王佳寶都能在小小的視頻框中看到他努力地舉手，把小手抬得特別高。無論是向他提問還是讓他跟讀，小家伙都特別配合——“他是真的想學好，你從他的眼里能看到光的”。

　　那個寒假王佳寶有時一天上三節課上到口干舌燥，但看到這個學生時成就感都會油然而生，“像喝了一桶紅牛”。

　　整個寒假課期間，王佳寶一共給“四字弟弟”上了七節課，在最后一節課前，他已經知道了這個小男生會離開課堂。王佳寶記得自己本來是不想哭的，可是在下課說“再見”時，他看著小男孩噼里啪啦地掉眼淚，自己忍不住也“哭了一鼻子”。

　　王佳寶上課時與學生互動對于那些成熟懂事的留守孩子來說，“別總問父母要錢”“別給家里添負擔”是天打不動的第一準則。通過網絡課程線上學習這件事一聽就太過“奢侈”，更何況還是要學周圍人眼中“不太實用”的英語。

　　這個名字有四個字、每次上課都認真配合的“四字弟弟”，最后還是離開了課堂，成為了王佳寶上萬個學生中最令他遺憾的一個。

　　與“四字弟弟”一樣，中國有眾多三四線的城市和縣城、鄉鎮，在這些地方的小學里，學生的口語交流還僅限于一板一眼地背教科書上的中式“英語順口溜”：“How are you?I'm fine 三克油”。

　　《我在未來等你》片段，用“榨汁”記“judge”，用“賣牛”記menu

　　而在知識含量極高的海淀各附屬幼兒園里，四歲孩子能掌握1500個英語詞匯。

　　袁琰一直想開發一套適合全國小學生學習的英語課程。她是作業幫直播課小學英語負責人，出生在重慶的一個小鎮，初中時學校里甚至沒有英語老師，是地理老師轉崗過來教英語�；仡欁约嚎忌纤拇ㄍ鈬�語大學、拿下英語專業八級證書的經歷，袁琰覺得，這就是“從教育資源特別貧瘠的地方，走到教育資源極為豐富的過程。”

　　而等到她接觸互聯網線上教育，同時面對來自全國各地的學生時，她才第一次在教育行業體會到了“震撼”的情緒。

　　“我上課時看直播鏡頭里的那些孩子們，學習的環境特別不一樣。有的孩子在特別暗的屋子里面，房頂上一根電線吊著那種黃色舊燈泡，是拿著一個手機在上課;而有的孩子是坐在電腦桌前，你能看出家里裝修設備都很豪華。”

　　袁琰老師上課時直播間截圖

　　這些同齡孩子之間的學業水平也存在著差距，有的農村孩子連26個字母都認不全，有的孩子已經能流利對話——

　　“我覺得自己好像看到了整個中國的縮影，整個中國英語教育的縮影。”袁琰這樣說道。袁琰和王佳寶都在教學時瞬間意識到，擔任過外國訪問學者或是一級名校畢業的他們，對于那些教育水平偏弱的地域學生來說或許不只是“普通老師”這么簡單。與中國1.8億中小學生對應的，是數字龐大的英語老師缺口，那些名校畢業的優秀教師注定無法“分配均勻”，他們對十八線城市的學生來說可能是永遠無法獲得的稀缺教育資源，但也是畫龍點睛、讓孩子們找到學習竅門的關鍵。

　　線上教育的形式，或許會成為改變貧困地區學生命運的希望。02

　　王佳寶童年時期學習英語的經歷其實和袁琰很類似，他第一次上英語課時只覺得老師“嘰哩哇啦一頓吵，聽起來像鳥語”，小地方有的英語老師的水平也不高，教的一些詞匯句子又或是語音語調都是錯的。

　　他至今記得那個老師把完全沒學過英語的他點起來回答問題，自己低著頭臉憋了很紅都說不出來。

　　“那一瞬間，我覺得自己這輩子都學不好英語了。”

　　單詞背了就忘、用中文諧音學發音、學起英文語法就像讀天書、句子結構看不懂、不愿說英語……王佳寶與袁琰發現，這些廣大中國孩子面臨的通用難題，和自己當年學習英語時的狀態幾乎一樣。

　　幸運的是，童年的他之后遇上了一位極為耐心的英語培訓老師，把自己總結的方法竅門慢慢教給學生，讓王佳寶找到了英語學習的“正確打開方式”。

　　而現在，師生身份互換，輪到了他去成為其他學生的“幸運老師”，去總結匯編英語學習的地圖。

　　學生寫給作業幫直播課老師的信由于作業幫直播課是面向全國，學生情況復雜，老師們需要顧慮到要讓每一個孩子都能聽懂、能運用。袁琰和王佳寶決定從最基礎的方法竅門開始，抽絲剝繭把知識點全部碾碎，讓每個學生都能有機會推開英語學習的大門。

　　以背單詞這項最基礎的事情為例，如果學生用多讀幾遍強行記住的方式，總有一天會遭遇瓶頸。

　　“孩子的小腦瓜就那么大，你使勁背能記下來幾個?能記下200個，還能記下2000個嗎?當詞匯量不斷增加，死記硬背的方法慢慢就不再能起效，這個時候，你會發現自己跟不上了。”

　　王佳寶認為，這是不少孩子上初中后英語學習掉隊的原因，特別是小城市、小村莊里的孩子，他們的英語老師或許從來沒有教過如何背單詞，只要求學生盯著教科書上的幾十個詞硬背。

　　小學英語團隊開始著手研發針對單詞記憶的教學方法，嘗試把成千上萬個單詞背后的組詞方式與邏輯簡化為小技巧。

　　比如sweet這個單詞，大部分老師會直接讓孩子們記拼寫，但王佳寶會這么教：

　　“寶貝兒你想想，這個s像個小蛇，小蛇是怎么說話的，試著學一學?”

　　“對啦，這個‘ee’是個長音，我們上節課學過對不對，可以試著說給老師聽嗎?”

　　當孩子們跟著他讀出來這個單詞，這個學習和記憶的過程就完成了。他認為，要讓學生試著開口、試著背誦、試著理解……一定要多給孩子們多幾次嘗試的機會。

　　作業幫直播課學生的筆記

　　在教齡九年的袁琰看來，英語相比于數學、物理等學科來說更像是一門技能，沒有一層又一層互相包裹遞進的理論知識，而是更重視“第一次”正確與否。

　　第一次開口讀句子、第一次了解語法體系、第一次了解音標發音……在實際生活中，尤其是教育資源比較匱乏的小地方，這些需要重視并糾正錯誤的“第一次”往往會在全班人附和般的集體朗讀中蒙混過去。

　　普通的英語老師也沒有精力對孩子們進行一一糾正，更何況還要考慮到孩子們的自尊心問題——“小孩子不要面子的嘛?要是讀的不好說不定會被小朋友們笑呢。”

　　這一問題，則被作業幫的AI直播平臺解決。重金打造的AI系統能夠自動識別每個孩子們的發音語調是否標準、給出評分，并對讀錯了的單詞句子進行標紅，提醒孩子進行改正。

　　袁琰和王佳寶遇上過無數從未接觸過英語的孩子，他們在這套課程體系中實現了許多“第一次”：標準的發音、完整的體系、細致的知識點……

　　“你的任務就像是教他們去推開學習英語的大門，要讓他們敢于去伸手，讓他們知道這扇大門沒有那么沉重。輕輕一推，它就開了。”

　　不過，袁琰也坦言說很多偏遠地區的孩子會因為經濟條件有限、實在負擔不起，上了幾門課后就不學了;又或是家長的偏見，認為只有語文、數學才是主科目，不愿繼續培養。

　　“但只要這套知識點能細致地傳遞給他們，就算為他們開了個好頭吧。”

　　袁琰和王佳寶都知道，自己的能力始終有限，沒法握住每一個孩子的手。但他們都不約而同地提及：“我可能是這個孩子人生中遇見的第一個或第二個英語老師，不能馬虎。”

　　這些孩子們的學業就像是鐵路上一列列掠過的火車，有人是磁懸浮高鐵，有人還是綠皮火車，有些資質天生就被決定。

　　“沒關系，我們去提速就好了，去讓他們成長得更快，去讓孩子的這趟(人生)列車能走向更遠的地方。”

　　03

　　互聯網線上課程帶來的最大改變，就是對偏遠地區投放優質教育資源的一次傾斜。

　　海歸的王佳寶調侃說自己在公司都算不上學霸。為了設計課程，他跑去問清華畢業的同事當初是如何學習復習，同事說自己的方法“比較笨”，就是假期多學、在高一就把知識點學完了，然后高二高三一直在復習鞏固，再夾雜著學習一些大學的知識點。

　　王佳寶雖然也覺得“學霸之路”難以復制，但同事的例子卻讓他意識到了一點，那就是英語這門課程，一定是越早開始越好。

　　袁琰對此的理解是，英語對中國人來說其實更像一個技能，一個完全學通了之后能“一勞永逸”的技能。小學學通英語，之后的初高中就不必再為英語煩惱，可以把更多時間和精力轉移到其他科目上。

　　如何算學通呢?

　　王佳寶覺得，可能是“全面”。

　　英語學習，是個追求“滴水不漏”的過程。有些孩子在小學時沒學好聽力、口語、語法、閱讀、寫作等，等到初三高三才匆忙地去彌補時，要付出更多的時間成本。”小學學漏一個全盤皆輸。”

　　在他看來，一套好的英語課程應該是“全方位360°無死角”的課程，要包括更多全而精的知識，讓學生們該學的都能學到，還能在學習中開放視野。

　　袁琰和小學英語團隊的老師們開發出了一套兼容并包、可以容納全國不同程度學生的作業幫直播課小學英語“super E”英語體系。

　　這套小學英語課程體系由中教外教共同配合上課。課上，中教老師糾正讀音講解方法，外教老師把關地道口語，并通過多種形式的學生互動練習讓孩子實現高頻率的口語練習機會;課下，通過APP自主練習，保障課程效果。

　　特地開發的“浣熊背誦四步法”，讓孩子脫離死記硬背的苦海，學會理解性記憶，使背下的單詞、句式、文章能夠融會貫通。

　　而作業幫獨家的EFIS智能學習系統，能夠以大數據記錄孩子的學習軌跡，以數據化的檢測與報告幫助查缺補漏，達成王佳寶老師所說的“全方位360°無死角”。談到它背后的理念，袁琰說是“教方法”，這是她眼中學習的原動力，只有方法才能讓孩子更高效、更快樂地掌握知識。

　　就像數學書上“奇變偶不變、符號看象限”，這種公式順口溜最適合學生記憶，作業幫便也總結了許多關鍵詞，把知識點完全拆開后再進行統一歸納：

　　比如英語名詞復數要加“s”或“es”的知識點，被總結為了“四線城市”，這四個漢字的聲母分別是“s”“ch”“sh”，英語名詞末尾看見這幾個字母，就知道該加“es”了。

　　如果課上沒及時記住，每個課程配備的輔導老師便會在課后進行補充、耐心講解。

　　老師們使用的教材，是辛苦研發出的“滴水不漏”款。在總結全國共19套教材引進的基礎上，斥百萬巨資引進了為6-12歲中國學生量身打造的牛津原版Starlight教材，帶給學生國際視野。

　　更重要的是這套教材的實用性，它覆蓋了小學階段的高頻考點，能同時提升聽說讀寫譯等各項能力。不僅對標了國家新課程標準，還同時與歐標劍橋等級考試對應。

　　在這套課程體系下，老師們可以配合著最全面的教材，針對學生們的整體學習水平，靈活調整教學方式。

　　現在，英語課程體系已經越來越完備，招生量逐漸加大，老師們又根據在線平臺的數據總結出更多規律。但每次面對全國各地的幾千名學生，他們還是會覺得有壓力，這種敬畏之心，是因為生怕一節課講不好，浪費了學生的學習機會。

　　王佳寶坦言，他近十天內都沒有好好休息，忙著研究課程、忙著做上課的PPT。有的老師追求完美主義，上課時不小心口誤了一個知識點，糾正之后，課后還會自責不已。但其實，快節奏、精益求精，已經是英語團隊老師們的常態。

　　“面對幾千名孩子，你能在后臺的視頻里看到很多孩子眼里都有光的，他們可能是第一次上這么有體系的英語課。”

　　這份壓力某種意義上也是老師們前行的動力，他們從中感受到了一份情懷，一份少有的教育使命感——“我們愿意點燈熬油地教，就是因為值得，想要教得更好、更精細化、更漂亮、更完美、更適用于每個小朋友。”

　　作業幫直播課小學英語團隊袁琰一直說，對于千千萬萬個中國孩子來說，可能缺的就是這一次嘗試，能打開視野、點通竅門的契機。

　　這是跨越山川、突破教育資源屏障的機會。